Oposiciones de Magisterio Infantil 2027: requisitos, temario, pruebas y convocatorias

Las oposiciones de maestros/as de Educación Infantil son el proceso selectivo que permite acceder al Cuerpo de Maestros, en la especialidad de Educación Infantil, y optar a una plaza como docente en centros públicos.

Quienes superan el proceso pueden ejercer como maestros de Educación Infantil en el segundo ciclo de esta etapa, dirigido al alumnado de 3 a 6 años. Durante la oposición se evalúan tanto los conocimientos propios de la especialidad como la capacidad del aspirante para aplicarlos a la práctica docente.

Aunque ambos perfiles trabajan en el ámbito de la Educación Infantil, se trata de titulaciones, funciones y procesos selectivos diferentes. Las oposiciones de Magisterio Infantil permiten acceder al Cuerpo de Maestros como docente de Educación Infantil, mientras que las oposiciones de Técnico en Educación Infantil corresponden a otra categoría profesional y cuentan con requisitos y pruebas propias.

Si buscas información sobre estas últimas, puedes consultar nuestra guía de oposiciones de Técnico en Educación Infantil.

Para presentarse a las oposiciones de Magisterio Infantil es necesario cumplir una serie de requisitos generales de acceso a la función pública docente y disponer de la titulación exigida para ingresar en el Cuerpo de Maestros.

Entre los principales requisitos se encuentran:

• Tener la nacionalidad española, la de otro Estado miembro de la Unión Europea o encontrarse en alguno de los supuestos admitidos por la normativa vigente.
• Tener cumplidos 18 años y no haber alcanzado la edad establecida para la jubilación.
• Poseer la capacidad funcional necesaria para desempeñar las tareas propias del puesto docente.
• No haber sido separado/a mediante expediente disciplinario del servicio de ninguna Administración pública ni encontrarse inhabilitado/a para ejercer funciones públicas.
• No ser funcionario/a de carrera, funcionario/a en prácticas o estar pendiente de nombramiento en el mismo cuerpo al que se pretende acceder.
• Acreditar, cuando corresponda, el conocimiento de la lengua cooficial exigida por la comunidad autónoma convocante.
• Estar en posesión del título de Maestro o del título de Grado correspondiente que permita el acceso al Cuerpo de Maestros.

Los requisitos concretos pueden variar según la comunidad autónoma y deben comprobarse siempre en las bases oficiales de cada convocatoria.

El temario de las oposiciones de Educación Infantil está compuesto por 25 temas oficiales que recogen los principales conocimientos relacionados con el desarrollo infantil, la intervención educativa, la organización del aula y los diferentes lenguajes y aprendizajes propios de esta etapa.

El temario actualmente aplicable para la especialidad de Educación Infantil del Cuerpo de Maestros es el establecido en el Anexo I de la Orden de 9 de septiembre de 1993, cuya aplicación fue restablecida posteriormente por la Orden ECD/191/2012.

Las oposiciones de Educación Infantil cuentan con 25 temas. En ellos se trabajan tanto aspectos relacionados con el desarrollo evolutivo del alumnado como cuestiones pedagógicas, metodológicas y didácticas necesarias para ejercer como maestro/a de Infantil.

En el régimen general de acceso, al tratarse de una especialidad con un temario de 25 temas, el tribunal extrae dos temas al azar y el aspirante elige uno de ellos para desarrollarlo por escrito. Las características concretas de la prueba deben comprobarse siempre en la convocatoria de cada comunidad autónoma.

Por este motivo, preparar el temario no consiste únicamente en memorizar los contenidos. También es necesario aprender a estructurar cada tema, desarrollarlo dentro del tiempo disponible y relacionarlo con la normativa educativa y la realidad del aula.

Los 25 temas abarcan buena parte de los conocimientos que un maestro o maestra de Educación Infantil necesita dominar. Entre ellos encontramos el desarrollo psicomotor, cognitivo, afectivo y social; la relación entre familia y escuela; la educación para la salud; la programación educativa; la organización de espacios y tiempos; el desarrollo del lenguaje; la literatura infantil; la educación musical y plástica; la expresión corporal o el pensamiento lógico-matemático.

También se incluyen contenidos relacionados con las principales corrientes pedagógicas, los principios de intervención educativa, los materiales y recursos didácticos y el papel del maestro/a dentro del equipo educativo y en su relación con las familias.

El temario oficial de la especialidad puede resumirse en los siguientes contenidos:

1. Desarrollo infantil hasta los seis años: características generales, factores que influyen y principales etapas.
2. Desarrollo psicomotor: psicomotricidad, percepción, organización sensorial e intervención educativa.
3. Desarrollo de la personalidad y la afectividad: autonomía e intervención educativa.
4. Socialización infantil: relaciones con los demás, escuela, convivencia y situaciones de riesgo social.
5. Desarrollo cognitivo: conocimiento y exploración de la realidad y formación de conceptos.
6. Principales corrientes pedagógicas y psicológicas aplicadas a la Educación Infantil.
7. Familia y escuela: socialización, periodo de adaptación y relación con el equipo docente.
8. Educación para la salud: descanso, higiene, actividad, prevención de accidentes y primeros auxilios.
9. Alimentación y nutrición infantil: dieta equilibrada, menús y hábitos alimentarios.
10. Educación sexual y coeducación: identidad, roles y prevención de la discriminación.
11. Objetivos y contenidos del currículo de Educación Infantil.
12. Principios de intervención educativa: enfoque globalizador, aprendizaje significativo, observación y experimentación.
13. Programación en el primer ciclo de Educación Infantil: objetivos, contenidos y metodología.
14. Programación en el segundo ciclo de Educación Infantil y continuidad con Educación Primaria.
15. La función del maestro/a de Educación Infantil: intencionalidad educativa, equipo docente y familias.
16. Organización de espacios y tiempos: distribución, rutinas y evaluación.
17. Materiales y recursos didácticos: selección, utilización y evaluación.
18. Desarrollo del lenguaje: lenguaje y pensamiento, expresión, comprensión y comunicación no verbal.
19. Enseñanza y aprendizaje de la lengua: comprensión, expresión oral e intervención educativa.
20. Literatura infantil y el cuento: valor educativo, selección, narración y biblioteca de aula.
21. Educación musical: sonido, silencio, actividades musicales y recursos didácticos.
22. Expresión plástica: lenguaje plástico, materiales, actividades y estrategias metodológicas.
23. Expresión corporal: gesto, movimiento, juego simbólico y dramatización.
24. Imagen, medios audiovisuales y nuevas tecnologías en Educación Infantil.
25. Pensamiento lógico-matemático: desarrollo de capacidades, actividades y recursos didácticos.

Estos títulos son una síntesis de los contenidos del temario oficial, cuyos epígrafes completos desarrollan con mayor detalle cada uno de los temas.

Preparar los 25 temas exige mucho más que estudiar y memorizar información. Un buen tema debe tener una estructura clara, desarrollar correctamente los contenidos fundamentales y estar actualizado con la normativa educativa vigente y con referencias pedagógicas relevantes.

También es importante practicar la redacción en condiciones similares a las del examen. Esto permite aprender a seleccionar la información más relevante, distribuir correctamente el tiempo y desarrollar un tema completo, coherente y bien argumentado.

A medida que avances en la preparación, conviene trabajar los temas de forma progresiva y realizar repasos periódicos para mantener una visión global del temario y poder afrontar con garantías cualquiera de los temas que puedan aparecer el día de la prueba.

La fase de oposición tiene como objetivo comprobar tanto los conocimientos específicos de Educación Infantil como la capacidad pedagógica y docente de cada aspirante.

Con carácter general, el proceso se estructura en dos pruebas eliminatorias, aunque las características concretas, la duración de los ejercicios y los criterios de evaluación pueden variar según la comunidad autónoma y deben consultarse siempre en la convocatoria correspondiente.

La primera prueba está orientada a demostrar el dominio de los conocimientos propios de la especialidad y consta de una parte práctica y del desarrollo escrito de un tema.

La parte práctica permite valorar la capacidad del aspirante para aplicar sus conocimientos a situaciones relacionadas con la práctica educativa.

En Educación Infantil, el contenido y el formato de este ejercicio pueden variar considerablemente entre comunidades autónomas. Por ello, es importante preparar los supuestos teniendo en cuenta la normativa, el currículo y los criterios establecidos en la convocatoria en la que vayas a participar.

Además de los conocimientos teóricos, en este ejercicio se suele poner en juego la capacidad para analizar una situación educativa, tomar decisiones pedagógicas justificadas y plantear una intervención coherente y adaptada al contexto.

La segunda parte de esta prueba consiste en desarrollar por escrito uno de los temas del temario oficial de Educación Infantil.

Al tratarse de una especialidad con 25 temas, se extraen dos temas al azar y el aspirante elige uno de ellos para desarrollarlo.

Para obtener una buena valoración no basta con memorizar el contenido. Es importante presentar un tema bien estructurado, fundamentado pedagógicamente, actualizado con la normativa vigente y desarrollado de forma clara dentro del tiempo disponible.

Una vez superada la primera prueba, la segunda tiene como finalidad comprobar la aptitud pedagógica del aspirante y su capacidad para planificar, desarrollar y defender una propuesta educativa ante el tribunal.

Esta prueba incluye la presentación y defensa de una programación didáctica y la preparación y exposición oral de una unidad didáctica, de acuerdo con las condiciones establecidas en cada convocatoria.

La programación didáctica recoge la planificación del proceso de enseñanza y aprendizaje y debe estar adaptada al currículo y a la normativa de la comunidad autónoma en la que se realiza la oposición.

En ella se desarrollan elementos como los objetivos educativos, los contenidos o saberes, la metodología, la evaluación, la atención a las necesidades del alumnado, los recursos y la organización de la intervención educativa.

La programación debe elaborarse siguiendo los requisitos formales establecidos en la convocatoria y posteriormente defenderse ante el tribunal.

La parte oral permite valorar la capacidad del aspirante para transformar su planificación en una propuesta educativa concreta y defenderla de forma clara y fundamentada ante el tribunal.

Durante la exposición será necesario justificar las decisiones metodológicas, explicar las actividades y estrategias propuestas y demostrar que la intervención se adapta a las características y necesidades del alumnado de Educación Infantil.

La terminología y el formato concreto pueden variar según la normativa y la convocatoria de cada comunidad autónoma, por lo que es fundamental preparar esta prueba específicamente para el territorio en el que quieras opositar.

Sí. Las pruebas de la fase de oposición tienen carácter eliminatorio, por lo que es necesario superar cada una de ellas para poder continuar en el proceso selectivo.

Una vez superada la fase de oposición se tienen en cuenta los méritos del aspirante en la fase de concurso, que veremos a continuación.

Superar los exámenes no es el último paso del concurso-oposición. Las personas que superan la fase de oposición pasan a la fase de concurso, en la que se valoran los méritos acreditados por cada aspirante.

Esta fase no incluye nuevos exámenes. Su finalidad es sumar a la puntuación obtenida en la oposición los puntos correspondientes al baremo de méritos establecido en la convocatoria. Con carácter general, entre los méritos que se tienen en cuenta se encuentran la experiencia docente previa, la formación académica y otros méritos. La valoración concreta debe consultarse siempre en las bases de cada convocatoria.

Aunque el baremo concreto puede variar según la convocatoria, los méritos suelen organizarse en diferentes apartados relacionados con la trayectoria profesional y académica del aspirante.

Entre ellos pueden encontrarse la experiencia docente previa, determinadas titulaciones y expediente académico, formación permanente y otros méritos reconocidos en las bases del procedimiento selectivo.

Por este motivo, es recomendable revisar el baremo con antelación y comprobar qué méritos puedes acreditar y qué documentación necesitarás presentar.

En el sistema general de ingreso, la puntuación final se obtiene combinando las dos fases del concurso-oposición: la fase de oposición representa dos tercios de la puntuación global y la fase de concurso, un tercio.

Además, la fase de concurso únicamente se aplica a quienes hayan superado previamente la fase de oposición.

Una vez finalizadas las fases de oposición y concurso y publicadas las personas seleccionadas, comienza la fase de prácticas, que también forma parte del procedimiento selectivo.

Durante este periodo, los aspirantes ejercen docencia directa como funcionarios/as en prácticas y se evalúa su aptitud para desempeñar las funciones propias del Cuerpo de Maestros. La organización, duración y evaluación de esta fase son reguladas por cada Administración educativa.

La fase de prácticas incluye un periodo de docencia directa en un centro educativo y tiene como objetivo comprobar que el aspirante posee las competencias necesarias para ejercer la profesión docente.

Quienes sean declarados aptos y cumplan todos los requisitos exigidos podrán completar el procedimiento y ser nombrados funcionarios/as de carrera del Cuerpo de Maestros.

Las oposiciones de Magisterio Infantil no se convocan de forma simultánea ni con las mismas condiciones en toda España. Cada comunidad autónoma publica su propio procedimiento selectivo y determina aspectos como el número de plazas ofertadas, las fechas del proceso, los requisitos específicos y las características concretas de las pruebas.

Por este motivo, si estás preparando las oposiciones de Educación Infantil para 2027, es importante consultar la situación de la comunidad autónoma en la que quieras presentarte y seguir las actualizaciones de su administración educativa.

Última actualización: agosto de 2026.

Esta tabla recoge exclusivamente información correspondiente a las oposiciones de Magisterio Infantil de 2027. Cuando una comunidad autónoma publique su convocatoria o confirme oficialmente el número de plazas de Educación Infantil, actualizaremos la información.

Aunque todas estas oposiciones permiten acceder al Cuerpo de Maestros en la especialidad de Educación Infantil, existen diferencias importantes entre comunidades autónomas que pueden afectar directamente a la preparación.

Entre los aspectos que pueden variar se encuentran:

• El número de plazas convocadas para Educación Infantil.
• Las fechas de inscripción y celebración de las pruebas.
• El formato y las características de la prueba práctica.
• La normativa educativa autonómica que debe utilizarse.
• Los requisitos y características de la programación didáctica.
• Los criterios de evaluación utilizados por los tribunales.
• El baremo de méritos y la forma de acreditarlos.
• La acreditación de una lengua cooficial cuando corresponda.

Por este motivo, no es recomendable preparar exactamente igual las oposiciones para todas las comunidades autónomas. Además de dominar el temario común, es necesario conocer la normativa, la convocatoria y los criterios específicos del territorio en el que vayas a presentarte.

Preparar las oposiciones de Magisterio Infantil requiere trabajar varias partes al mismo tiempo: el temario, la prueba práctica, la programación didáctica y la exposición oral. Por eso, una buena preparación no debería centrarse únicamente en memorizar contenidos, sino en organizar el estudio y practicar progresivamente cada una de las pruebas del proceso selectivo.

La planificación también debe adaptarse al tiempo disponible, al punto de partida de cada aspirante y a la comunidad autónoma en la que vaya a presentarse.

El primer paso es establecer una planificación que permita avanzar de forma constante durante los meses de preparación.

Conviene distribuir el trabajo entre el estudio de nuevos temas, los repasos, la práctica de supuestos y el desarrollo de la programación didáctica, evitando dejar alguna de estas partes para los últimos meses.

Un calendario realista debe incluir también tiempo para volver sobre contenidos ya estudiados. En una oposición con 25 temas, los repasos periódicos son fundamentales para mantenerlos activos a medida que avanza la preparación.

Estudiar los temas no consiste únicamente en memorizar información. El objetivo final es ser capaz de desarrollar por escrito un tema completo, bien estructurado y dentro del tiempo disponible el día de la prueba.

Durante la preparación conviene trabajar la estructura de cada tema, seleccionar las ideas fundamentales, incorporar referencias pedagógicas relevantes y mantener actualizada la normativa educativa utilizada.

También es recomendable practicar periódicamente la redacción de temas completos en condiciones similares a las del examen.

La prueba práctica exige aplicar los conocimientos pedagógicos y didácticos a situaciones concretas relacionadas con la Educación Infantil.

Por eso, los supuestos deberían trabajarse de forma progresiva desde las primeras etapas de la preparación. Practicar diferentes situaciones permite desarrollar una metodología propia para analizar el contexto, detectar las necesidades planteadas y justificar las decisiones educativas.

Además, es importante adaptar la resolución de los supuestos a la normativa, al currículo y a las particularidades de la comunidad autónoma en la que vayas a realizar la oposición.

La programación didáctica es una de las partes más importantes de la segunda prueba y requiere bastante trabajo de planificación, revisión y adaptación.

No es recomendable dejarla para el final de la preparación. Lo ideal es construirla progresivamente, trabajando aspectos como la contextualización, los objetivos educativos, la metodología, la evaluación, la atención a las necesidades del alumnado, los recursos y la organización de las situaciones de aprendizaje.

Además de cumplir los requisitos de la convocatoria, la programación debe ser coherente, aplicable al aula y permitir que el aspirante pueda defender con seguridad las decisiones pedagógicas que ha tomado.

La defensa oral no debería prepararse únicamente cuando el resto del proceso esté terminado. Exponer regularmente ayuda a mejorar la claridad, la seguridad y la capacidad para transmitir las ideas dentro del tiempo disponible.

Durante los últimos meses de preparación conviene realizar exposiciones completas, controlar los tiempos, practicar el uso de los materiales permitidos y acostumbrarse a justificar cada decisión educativa.

Grabar las exposiciones o realizarlas delante de otras personas también puede ayudar a detectar problemas de ritmo, lenguaje corporal, organización del discurso o falta de claridad.

A medida que se acerca la fecha de las pruebas, los simulacros permiten comprobar si la preparación funciona realmente bajo presión y con un tiempo limitado.

Puedes realizar simulacros de desarrollo de temas, resolución de supuestos prácticos y exposiciones orales completas. Después de cada ejercicio es importante revisar los errores, detectar qué aspectos necesitan mejorar y ajustar la preparación.

El objetivo no es únicamente acumular horas de estudio, sino llegar al examen habiendo practicado previamente las situaciones que encontrarás durante el proceso selectivo.

Preparar unas oposiciones durante meses implica tomar muchas decisiones sobre cómo estudiar, qué priorizar y cuándo empezar a trabajar cada prueba. Algunos errores pueden hacer que el esfuerzo invertido sea menos efectivo o que determinadas partes de la oposición lleguen poco preparadas al examen.

Estos son algunos de los más habituales:

Conocer bien los 25 temas es fundamental, pero la oposición no se supera únicamente memorizando contenidos.

También hay que aprender a desarrollar los temas por escrito, resolver supuestos prácticos, elaborar la programación didáctica y defender una propuesta educativa ante el tribunal. Una preparación equilibrada debería trabajar todas estas partes de forma progresiva.

Los supuestos requieren práctica. No basta con conocer la teoría para resolver correctamente una situación educativa dentro del tiempo disponible.

Trabajarlos desde el principio permite adquirir una estructura de resolución, aprender a justificar las decisiones pedagógicas y ganar agilidad para relacionar cada caso con la normativa y el currículo correspondiente.

La programación necesita tiempo para madurar.

Dejarla para el final suele provocar prisas, incoherencias entre apartados y menos tiempo para revisar o mejorar la propuesta. Es preferible construirla progresivamente mientras avanza el estudio del resto de la oposición.

Aunque existe una base común para el acceso al Cuerpo de Maestros, cada comunidad autónoma puede establecer particularidades en sus pruebas, normativa, currículo, programación o criterios de evaluación.

Preparar exactamente lo mismo independientemente del territorio puede hacer que determinados contenidos o decisiones no estén correctamente adaptados a la convocatoria.

La normativa educativa debe revisarse durante toda la preparación.

Los cambios legislativos pueden afectar al currículo, la evaluación, la terminología o determinados aspectos de la programación. Utilizar referencias desactualizadas puede restar coherencia y rigor tanto en las pruebas escritas como en la defensa oral.

Saber el contenido no significa necesariamente saber defenderlo.

La exposición ante el tribunal requiere práctica para controlar el tiempo, organizar el discurso, utilizar correctamente los materiales y transmitir las ideas con claridad y seguridad.

Cuanto antes se empiece a practicar, más natural será la defensa cuando llegue el momento de realizar la prueba.

Acumular horas de estudio no siempre significa avanzar.

Es importante realizar simulacros, revisar los errores y comprobar periódicamente qué partes están realmente consolidadas. Una buena preparación debe permitir ajustar la planificación cuando algo no está funcionando y reforzar las áreas que presentan más dificultades.